Voici une méthode corrective spécifique en dix étapes que l'on peut appliquer à n'importe quelle forme d'inconduite. Cette méthode incorpore les éléments d'un certain nombre d'approches et elle se présente sous forme de suite logique de gestes que l'enseignant, l'ensignante et la direction de l'école peuvent poser. 

Au cours de ce processus, la responsabilité individuelle de l'élève est portée au maximum.

1. INTROSPECTION :
Prenez un peu de temps pour réfléchir et examinez vos réactions typiques face à l'inconduite de l'élève.
Demandez-vous: qu'est-ce que je suis en train de faire? Pourquoi est-ce que je le fais?
Décidez de ne pas réagir de cette façon à la prochaine occasion d'inconduite .

2. BON CLIMAT DE CLASSE :
Pensez à établir un bon climat de classe fondé sur la confiance et le respect mutuels.                                                   Posez régulièrement des gestes gentils à I' égard de l'élève qui affiche un mauvais comportement.
Renforcez constamment ses comportements positifs. 
Encouragez. Faites un effort pour établir plusieurs fois un contact verbal et non verbal avec I' élève pendant la journée .

3. FEUILLE DE RÉFLEXION :  
En cas d'inconduite, demandez à l'élève d'arrêter ce qu' il fait et d'y penser en remplissant une "feuille de réflexion" . Cette feuille doit prévoir un court paragraphe sur chacun despoints suivants :
- Qu'est-ce que je suis en train de faire?
- Pourquoi je fais cela?
- Qui cela aide-t-il?
- Qui cela blesse-t-il ou dérange-t-il?
- Qu'est-ce que je vais faire pour que ça change?
- Quand est-ce que je vais commencer?

4. MESSAGE :   
Si l 'inconduite recommence, envoyez un "message à la première personne" :
- Décrivez le comportement - ne blâmez pas; décrivez simplement.
- Faites savoir vos sentiments quant aux conséquence possibles du comportement.
- Énumérez les conséquence qui seront ou seraient appliquées.
Exemple : 
Lorsque (décrivez le comportement), je me sens (décrivez vos sentiments) parce que (décrivez les conséquence). 
Puis, calmement, mais fermement demandez à l' élève de  cesser son comportement. 
N'abordez que le comportement en question.

5. PROCESSUS DE RECHERCHE DE SOLUTION :  
Faites participer l' élève au processus de recherche de solution.
Ensemble, l'adulte et l'élève peuvent :
- Définir le problème - identifier et décrire le comportement problématique.
- Proposer des solutions éventuelles - remue méninges; écrire chaque solution possible sans jugement.
- Évaluer les solutions - écarter les solutions inacceptables pour les deux parties.
- Prendre la décision - avec l' accord des deux parties.
- Déterminer comment mettre en application la décision - qui fera quoi et quand?
- Évaluer le succès de la solution. Soyez souple et prêt à accepter une meilleure solution.

Ainsi, on élabore un plan de changement que les deux parties acceptent de respecter.

6. CONTRAT DE COMPORTEMENT ÉCRIT :  
Préparez un contrat de comportement écrit avec l'élève :
- Identifiez clairement le comportement à acquérir.
- Établissez le comportement actuel.
- Établassez les nouvelles restrictions; précisez le renforcement.
- Signez le contrat.
- Exécutez le contrat et laissez l' élève noter son progrès sur un tableau.
- Consacrez un moment périodique à la révision du contrat .

7. CONSQUENCES LOGIQUES :  
Appliquez immédiatement les conséquences logiques après I'inconduite :
- Offrez un choix : cesser le mauvais comportement ou accepter les conséquences.
- Une fois les conséquence appliquées, assurez l' élève qu'il aura l'occasion de revenir sur sa décision plus tard.
- Si l' élève continue son mauvais comportement, prolongez la période qui doit s'écouler avant qu'il ou qu'elle ait une autre chance.

8. RETRAIT DE L' ÉLÈVE : 
Si l'inconduite se poursuit, le retrait de l'élève est l'étape suivante. Il y a quatre niveaux à la disposition de I'enseignant ou l'enseignante :
- L'élève se place dans une autre partie de la salle, loin des élèves qu'il perturbe.
- L'élève se place dans une partie de la salle o il ne peut pas voir le groupe, peut-être derrière un paravent ou dans un isoloir.
- L'élève se place à l'extérieur de la classe mais sous surveillance; peut-être dans une autre classe ou dans le bureau de la direction.
- L'élève est systématiquement placé à l'extérieur de la classe mais dans l'école, chaque fois qu'il ou qu'elle a un mauvais comportement.

9. RENVOYÉ À LA MAISON :  
Lorsque les étapes ci-dessous ont été essayées sans succs, l'élève pourrait être renvoyé à la maison. 
Une réunion a lieu avec l'élève et les parents et l'enseignant ou l'enseignante passe en revue toutes les étapes essayées, y compris la feuille de réflexion et le contrat de comportement.
Avant que l'élève ne soit autorisé à retourner en classe, il ou elle doit rédiger un plan d'action approuvé par toutes les parties concernées.

10. L'ORIENTATION :   
L'orientation de l'enfant par l' entremise du service aux élèves à une agence communautaire pour des soins thérapeutiques ou un placement dans une classe spécialisée ne doit se faire que lorsque les neuf étapes précédentes se sont révélées inefficaces à corriger le comportement problématique.

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